Enjeux d’une praxis textuelle en éducation : réflexion sur l’apport des sciences de la culture en enseignement-apprentissage des langues

Nadia Makouar; Maryvonne Holzem

doi:10.4000/questionsvives.2843

Enjeux d’une praxis textuelle en éducation : réflexion sur l’apport des sciences de la culture en enseignement-apprentissage des langues

Research output: Contribution to journal › Article › peer-review

Abstract

Dans cet article nous discutons l’apport de la sémantique des textes en éducation et en didactique des langues. Il est question de saisir les enjeux d’une praxéologie textuelle impliquant une rupture avec la vision utilitariste de la langue. Après avoir rappelé notre ancrage théorique, nous proposons de revenir sur la notion de « compétences » qui est au centre des préconisations du Cadre européen commun de référence pour les Langues, compromettant la démarche critique de l’individu via une catégorisation fermée des aptitudes langagières à acquérir. Nous illustrerons notre propos théorique à travers une expérimentation pour intégrer une démarche critique des textes en classe de langue.

Original language	French
Article number	1
Journal	Questions vives recherches en éducation
Volume	28
DOIs	https://doi.org/10.4000/questionsvives.2843
Publication status	Published - 29 Dec 2017

Bibliographical note

Questions Vives est mis à disposition selon les termes de la licence Creative Commons Attribution -
Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.

Access to Document

10.4000/questionsvives.2843Licence: CC BY-NC-ND 3.0

Enjeux d’une praxis textuelle en éducation : réflexion
Questions Vives est mis à disposition selon les termes de la licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.
Final published version, 294 KBLicence: CC BY-NC-ND 3.0

Cite this

@article{e3e79be5a2654f13908779b6834919d1,

title = "Enjeux d{\textquoteright}une praxis textuelle en {\'e}ducation : r{\'e}flexion sur l{\textquoteright}apport des sciences de la culture en enseignement-apprentissage des langues",

abstract = "Dans cet article nous discutons l{\textquoteright}apport de la s{\'e}mantique des textes en {\'e}ducation et en didactique des langues. Il est question de saisir les enjeux d{\textquoteright}une prax{\'e}ologie textuelle impliquant une rupture avec la vision utilitariste de la langue. Apr{\`e}s avoir rappel{\'e} notre ancrage th{\'e}orique, nous proposons de revenir sur la notion de « comp{\'e}tences » qui est au centre des pr{\'e}conisations du Cadre europ{\'e}en commun de r{\'e}f{\'e}rence pour les Langues, compromettant la d{\'e}marche critique de l{\textquoteright}individu via une cat{\'e}gorisation ferm{\'e}e des aptitudes langagi{\`e}res {\`a} acqu{\'e}rir. Nous illustrerons notre propos th{\'e}orique {\`a} travers une exp{\'e}rimentation pour int{\'e}grer une d{\'e}marche critique des textes en classe de langue.",

author = "Nadia Makouar and Maryvonne Holzem",

note = "Questions Vives est mis {\`a} disposition selon les termes de la licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.",

year = "2017",

month = dec,

day = "29",

doi = "10.4000/questionsvives.2843",

language = "French",

volume = "28",

}

TY - JOUR

T1 - Enjeux d’une praxis textuelle en éducation : réflexion sur l’apport des sciences de la culture en enseignement-apprentissage des langues

AU - Makouar, Nadia

AU - Holzem, Maryvonne

N1 - Questions Vives est mis à disposition selon les termes de la licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.

PY - 2017/12/29

Y1 - 2017/12/29

N2 - Dans cet article nous discutons l’apport de la sémantique des textes en éducation et en didactique des langues. Il est question de saisir les enjeux d’une praxéologie textuelle impliquant une rupture avec la vision utilitariste de la langue. Après avoir rappelé notre ancrage théorique, nous proposons de revenir sur la notion de « compétences » qui est au centre des préconisations du Cadre européen commun de référence pour les Langues, compromettant la démarche critique de l’individu via une catégorisation fermée des aptitudes langagières à acquérir. Nous illustrerons notre propos théorique à travers une expérimentation pour intégrer une démarche critique des textes en classe de langue.

AB - Dans cet article nous discutons l’apport de la sémantique des textes en éducation et en didactique des langues. Il est question de saisir les enjeux d’une praxéologie textuelle impliquant une rupture avec la vision utilitariste de la langue. Après avoir rappelé notre ancrage théorique, nous proposons de revenir sur la notion de « compétences » qui est au centre des préconisations du Cadre européen commun de référence pour les Langues, compromettant la démarche critique de l’individu via une catégorisation fermée des aptitudes langagières à acquérir. Nous illustrerons notre propos théorique à travers une expérimentation pour intégrer une démarche critique des textes en classe de langue.

UR - https://journals.openedition.org/questionsvives/2843

U2 - 10.4000/questionsvives.2843

DO - 10.4000/questionsvives.2843

M3 - Article

SN - 1635-4079

VL - 28

JO - Questions vives recherches en éducation

JF - Questions vives recherches en éducation

M1 - 1

ER -

Enjeux d’une praxis textuelle en éducation : réflexion sur l’apport des sciences de la culture en enseignement-apprentissage des langues

Abstract

Bibliographical note

Access to Document

Other files and links

Cite this